行思相濟，共享生命成長|張雯雯：數學中的學思相融，知行合一
編者按:
約翰·杜威曾說過：“我們不是從經驗中學習，我們是從對經驗的反思中學習?！鄙朴诜此际怯行С掷m專業發展的核心因素，是一個優秀教師在成長歷程中不可缺少的重要環節。山東大學實驗學校倡導老師們“且教且思”，從不同角度審視自己基于學科核心素養的教學實踐，，不斷改進教育教學過程，用科學合理的教學方式更好地支持學生的學習體驗。為此，學校進行了“行思相濟，共享生命成長”優秀教學反思分享活動。
核心素養在新課程改革不斷推進的過程中備受關注，教學中，加強對學生核心素養的培養是尤為重要，小學數學學科也不例外。借助小學數學教學培養學生的核心素養，可以提高學生分析、解決問題的能力以及獨立思考的能力。
數學核心素養是指學習者形成對應的數學方法、數學思維方式和數學觀點，并通過觀察、分析和解決生活中的問題形成的學習能力，其包括學習者的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識。
本學期內容中萬以上數的認識、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法、混合運算主要涉及數感、運算能力等素養，主要注重學生對數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的感悟，在教學中建立數感有助于學生理解現實生活中數的意義，理解具體情境中的數量關系。線和角、平行與相交主要涉及幾何直觀等思想，幫助學生直觀地理解數學。條形統計圖主要涉及數據分析觀念，學生能夠調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中涵蓋的信息。
在核心素養的落實過程中，本學期在條形統計圖這一節，主要讓小組內收集數據，對收集到的數據進行統計整理和分析，并繪制條形統計圖。在這一過程中，有如下反思：
1、深入解讀教材，充分挖掘教材中包含的核心素養
教材是展開數學教學活動的基礎和介質，為學生提供了完整、系統的知識結構、基本線索和學習主題，是實施教學的重要資源，是實現教學目標的前提。教材貫穿于整個教學活動，教學活動離不開教材，教師是教學活動的傳播者和引導者，更是教材的開發者和使用者。所以，在備課階段教師要充分研究教材，深入解讀教材，整體把握教材，充分挖掘教材中包含的核心素養。
2、提升學習興趣，加強對學生創新能力的培養
高質量的課堂教學離不開學生濃厚的學習興趣。小學階段的學生天性活潑好動，他們對未知的事物有著強烈的好奇心。針對小學生的性格特點，在教學中充分體現學生的主體地位，設計的教學活動都應該圍繞學生進行。課堂上立足教材本身挖掘其中的趣味性教學內容，以此來提高學生的學習積極性。
3、注重探索活動，發展關鍵能力
教學活動是實現課程總體目標的載體，在教學過程中應該有目的地開展教學活動，引導學生獨立思考，實現對數學知識的感悟、內化。對學生而言，數學教學是一個探究、創造和運用的過程，要想有效提升學生的核心素養，教學過程中必須注重學生實踐創新、合作參與和自主發展能力的培養。
在小學數學教學過程中，學生數學知識的形成、內化都是他們形成數學思想的源泉，在落實核心素養時，必須以學生為中心，發展他們的綜合能力，培養他們的創新精神，有效落實立德樹人的最終目標。
【撰稿：張雯雯 責編：胡晴晴 審核：徐曉華 王維升 楊茜】
